Eine Studie aus dem Jahr 2026 von Forschern der University of New England in Australien hat untersucht, wie digitale Lernmaterialien auf Ezdiki und Englisch ezidischen Eltern helfen können, eine aktivere Rolle bei der Bildung ihrer kleinen Kinder zu übernehmen und zugleich den Erhalt von Sprache, Kultur und Identität zu unterstützen.
Die Forschung konzentrierte sich auf ezidische Familien in regionalen Gebieten von New South Wales, die am Home Interaction Program for Parents and Youngsters, bekannt als HIPPY, teilnahmen. Das Programm unterstützt Eltern dabei, kleinen Kindern beim Lernen zu Hause zu helfen und sie auf die Schule vorzubereiten.
Die Forscherinnen Majida Mehana, Somayeh Ba Akhlagh und Marianne Knaus stellten fest, dass einige ezidische Eltern aufgrund begrenzter Englischkenntnisse Schwierigkeiten hatten, in vollem Umfang von dem Programm zu profitieren. Familien erklärten den Forschern, dass Bildungsmaterialien in ihrer eigenen Sprache ihnen die Teilnahme erleichtern würden.
Daraufhin arbeitete das Forschungsteam mit ezidischen Familien zusammen, um eine Sammlung von Online-Aktivitäten zu entwickeln, die geschriebenes Englisch mit Audioaufnahmen auf Ezdiki verband.
Die Materialien umfassten Zahlen, Wochentage, Rezepte, traditionelle Geschichten, Lieder und Spiele. Einige Aktivitäten sollten grundlegende Lese-, Schreib- und Mathematikkenntnisse vermitteln, während andere Eltern und Kindern die Möglichkeit geben sollten, gemeinsam Sprache und kulturelles Wissen weiterzugeben.
Statt Materialien zu entwickeln, die Kinder selbstständig nutzen sollten, ermutigte das Projekt Eltern und Kinder dazu, gemeinsam teilzunehmen. Dadurch konnten Eltern mit begrenzten Englischkenntnissen weiterhin am Lernen ihrer Kinder beteiligt bleiben, anstatt aufgrund einer Sprachbarriere an den Rand gedrängt zu werden.
Während der Entwicklung der Materialien nahmen die Forscherinnen außerdem an Familientreffen und ezidischen Kulturveranstaltungen teil. Die Familien wurden gefragt, welche Arten von Materialien sie sich wünschten, und Eziden stellten ihre Stimmen für die auf der Website verwendeten Audioaufnahmen zur Verfügung.
Die Entwicklung kulturell angemessener Materialien erforderte mehrere Überarbeitungen. Das für die digitale Gestaltung zuständige Universitätsteam verfügte zuvor nur über begrenzte Kenntnisse der ezidischen Kultur und Sprache, weshalb sich die Forscherinnen auf Rückmeldungen der teilnehmenden Familien stützten, um die Figuren, Geschichten und weiteren Materialien zu verbessern.
Das Projekt zeigte außerdem, dass es nach einer Neuansiedlung schwierig werden kann, die Familiensprache eines Kindes zu bewahren. Kinder lernen die vorherrschende Sprache ihres neuen Landes häufig schnell und verwenden ihre Familiensprache mit der Zeit möglicherweise immer seltener, auch zu Hause.
Für die Forscherinnen ging es nicht darum, sich zwischen Englisch und Ezdiki zu entscheiden. Vielmehr wurden die Materialien so gestaltet, dass sie Kindern helfen, ihre Englischkenntnisse zu entwickeln und gleichzeitig weiterhin ihre eigene Sprache zu hören und zu verwenden.
Die Familien, die die Materialien nutzten, reagierten im Allgemeinen positiv. Eltern berichteten, dass die Aktivitäten ihnen halfen, ihre Sprache und ihr kulturelles Erbe mit ihren Kindern zu teilen, während die Kinder besonders daran interessiert waren, Ezdiki in einem Bildungsumfeld außerhalb des eigenen Zuhauses zu hören.
Einige Kinder hatten bestimmte Zahlen oder Wochentage auf Ezdiki vergessen und nutzten die Aktivitäten als Erinnerung. Eine Mutter begann außerdem, eine der Geschichten als Teil der abendlichen Einschlafroutine ihres Kindes zu verwenden.
Die Forscherinnen achteten jedoch darauf, die Ergebnisse nicht zu überbewerten. Ein großer Teil der Rückmeldungen stammte direkt von den teilnehmenden Familien, und das Projekt erhob nicht genügend systematische Daten, um nachzuweisen, dass die digitalen Materialien messbare Verbesserungen beim Lernen oder in der Entwicklung der Kinder bewirkten.
Die Ergebnisse sind daher eher als vielversprechende Beispiele dafür zu verstehen, wie kulturell relevante Materialien die frühkindliche Bildung für Familien zugänglicher machen können, deren Sprache und Traditionen in allgemeinen Bildungsmaterialien sonst weitgehend fehlen könnten.
Die Studie weist auch auf praktische Herausforderungen hin. Familien können unterschiedlich guten Zugang zu Technologie haben, Eltern können über unterschiedliche Lese- und Schreibfähigkeiten verfügen, und die Bewahrung von Sprache und kulturellen Praktiken kann nach Vertreibung und Neuansiedlung schwierig werden.
Trotz dieser Einschränkungen kamen die Forscherinnen zu dem Schluss, dass das Projekt den Familien dabei half, ezidisches Kulturerbe in das Bildungsleben ihrer Kinder einzubringen, und die eigenständige kulturelle Identität des ezidischen Volkes hervorhob.
Die Studie wirft eine weitergehende Frage für ezidische Familien auf, die außerhalb ihrer Heimat leben: wie Kinder vollständig am Bildungssystem des Landes teilnehmen können, in dem sie leben, ohne die Verbindung zur Sprache, zu den Traditionen und zum kulturellen Wissen zu verlieren, die innerhalb ihrer Familien weitergegeben werden.
